Η περίπτωση της Άννας-Γράμμα προς έναν άνεργο τελειόφοιτο.

Αγαπητέ τελειόφοιτε,
 σου γράφω με σκοπό να σε βοηθήσω στην κατάσταση που αντιμετωπίζεις.Κατ 'αρχήν πρέπει να γνωρίζεις ότι δεν είσαι ο μόνος σε αυτήν την κατάσταση, καθώς πολλοί άνθρωποι ,στις μέρες μας, δεν απασχολούνται στο επάγγελμα που έχουν επιλέξει ή δεν εργάζονται καθόλου.Για αυτό το λόγο θέλω να σε ενθαρρύνω να μην απελπίζεσαι και να μην χάνεις το κουράγιο σου. Επειδή βρέθηκα και εγώ σε μια παρόμοια κατάσταση σου προτείνω αυτό : προσπάθησε να προσαρμοστείς στα δεδομένα των τρεχουσών εξελίξεων. Βρίσκοντας  μία δουλεία για να μπορέσεις να εξασφαλίσεις τα "προς το ζην" και παράλληλα να ασχοληθείς με το αντικείμενό σου, έστω και εθελοντικά, θα ήταν προσοδοφόρο καθώς ύστερα θα μπορέσεις να ασχοληθείς σε επαγγελματικό επίπεδο με αυτό που σπούδασες. Μην ξεχνάς ότι "οι επιτυχημένοι άνθρωποι δεν είναι αυτοί που δεν αποτυγχάνουν ποτέ, αλλά αυτοί που είναι ευέλικτοι σε πολλούς και διάφορους ρόλους".
                                                                                                                  Με εκτίμηση,
                                                                                                                      Άννα  

(γράφτηκε από: Γιώργος Κουρσιούνης,Κόκας Δημήτρης)

Εργασία : ΡΕΠΟΡΤΑΖ και ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΣ

Το ρεπορτάζ είναι ένα ενημερωτικό δελτίο καταγραφής σημαντικών γεγονότων εσωτερικών και εξωτερικών, το οποίο επιμελούνται δημοσιογράφοι και μεταδίδεται από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης που πραγματοποιούν μετάδοση(Ραδιόφωνο - Τηλεόραση). Η σύνταξη, η διακίνηση καθώς ακόμη και η μετάδοση των Δελτίων Ειδήσεων αποτελεί ιδιαίτερο κλάδο της δημοσιογραφίας. Ονομάζεται «σύνταξη» και το περιεχόμενο του εμπλουτίζεται από τα ρεπορτάζ. Οι δημοσιογράφοι αυτού του κλάδου ονομάζονται, οι μεν εσωτερικοί, «συντάκτες» ειδησεογραφίας, οι δε εξωτερικοί, «ανταποκριτές», γνωστοί κυρίως ως «ρεπόρτερς» και οι απασχολούμενοι με την μετάδοση της εικόνας των ειδήσεων «φωτορεπόρτερς» (για τον έντυπο τύπο) και «οπερατέρς» (για τον ηλεκτρονικό τύπο/τηλεόραση). Ρεπορτάζ καλείται η επιτόπια έρευνα που διενεργεί ένας δημοσιογράφος (ανταποκριτής, εφόσον μεταδίδει τις ειδήσεις απευθείας από το χώρο των γεγονότων) και η παρουσίαση που κάνει για ένα ζήτημα και το οποίο είτε μεταδίδεται απευθείας είτε παρουσιάζεται από το τηλεοπτικό δελτίο ειδήσεων σε διαφορετική στιγμή από αυτήν της μαγνητοσκόπησης. Μέρος των ειδήσεων ενός τηλεοπτικού δελτίου παράγονται τοπικά στην αίθουσα σύνταξης του τηλεοπτικού σταθμού και επικοινωνούνται μέσω του λόγου και δια στόματος του κεντρικού παρουσιαστή ή των δημοσιογράφων που έχουν επιμεληθεί την είδηση. Σε επιλεγμένα θέματα ο λόγος συνοδεύεται και από σχετικό οπτικό υλικό, όπως πλάνα αρχείου, ρεπορτάζ ή γραφικά, είτε για να εμπλουτιστεί και να πλαισιωθεί οπτικά το θέμα είτε για να διευκολυνθεί η ορθή απόδοσή του. Ένα άλλο μέρος της ύλης ενός δελτίου ειδήσεων παράγεται τη στιγμή που τα ίδια τα γεγονότα εξελίσσονται και επικοινωνούνται μέσω της απευθείας ή της μαγνητοσκοπημένης μετάδοσής τους συνοδεία λόγου. Δημοσιογράφος ονομάζεται το πρόσωπο που ασχολείται με την συλλογή και τη μετάδοση πληροφοριών προς το κοινό σχετικά με την επικαιρότητα, τα προβλήματα που υπάρχουν,τους ανθρώπους, τα θέματα που τους απασχολούν κ.α. Οι δημοσιογράφοι συλλέγουν πληροφορίες, είτε προφορικά είτε γραπτά, και τις δημοσιεύουν στα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Τους δημοσιογράφους τους χωρίζουμε σε πολλές κατηγορίες: Παρουσιαστές ειδήσεων ανταποκριτές ή ρεπόρτερ Συλλέγουν πληροφορίες για κάποιο γεγονός και τις δημοσιεύουν με ανταπόκριση ή με ρεπορτάζ στα μέσα μαζικής επικοινωνίας όπως είναι οι εφημερίδες, η τηλεόραση, το ραδιόφωνο, τα περιοδικά, το ντοκιμαντέρ και το διαδίκτυο. αρθρογράφοι Γράφουν τα άρθρα που εμφανίζονται τακτικά στις εφημερίδες ή τα περιοδικά, αποκαλούμενες στήλες. φωτογράφοι συντάκτες Υπάρχει η άποψη οτι ο δημοσιογράφος πρέπει να είναι αντικειμενικός φορέας ειδήσεων,συγκεντρωμένος στο περιεχόμενο του άρθρου του χωρίς άλλες διαδικαστικές ανησυχίες ώστε η ορθότητα, η πληρότητα και ο τρόπος έκφρασης να συντελούν στη συνολική ποιότητα. Κάτι τέτοιο όμως είναι λάθος και εξ' ορισμού αδύνατον. Εφόσον μπαίνουν στη μέση ζητήματα όπως η επιλογή μιας είδησης ανάμεσα σε τόσες άλλες, ο χρόνος και ο τόπος στον οποίο αυτή θα αναπαραχθεί, το προσωπικό ύφος και ο σχολιασμός του δημοσιογράφου, καταρρίπτεται αμέσως η αντικειμενικότητα, και φανερώνεται η χροιά του υποκειμενικού που υπάρχει σε κάθε δημοσιογραφική δραστηριότητα. Η δημοσιογραφία, ως επάγγελμα, αλλά και κοινωνικό λειτούργημα, συνεπάγεται δικαιώματα, καθήκοντα και υποχρεώσεις. Ο δημοσιογράφος δικαιούται και οφείλει: α. Να αντιμετωπίζει ισότιμα τους πολίτες, χωρίς διακρίσεις εθνικής καταγωγής, φύλου, φυλής, θρησκείας, πολιτικών φρονημάτων, οικονομικής κατάστασης και κοινωνικής θέσης.

β. Να σέβεται την προσωπικότητα, την αξιοπρέπεια και το απαραβίαστο της ιδιωτικής ζωής του ανθρώπου και του πολίτη. Μόνο όταν το επιτάσσει το δικαίωμα της πληροφόρησης μπορεί να χρησιμοποιεί, πάντοτε με τρόπο υπεύθυνο, στοιχεία από την ιδιωτική ζωή προσώπων που ασκούν δημόσιο λειτούργημα ή έχουν στην κοινωνία ιδιαίτερη θέση και ισχύ και υπόκεινται στον κοινωνικό έλεγχο.

γ. Να σέβεται το τεκμήριο της αθωότητας και να μην προεξοφλεί τις δικαστικές αποφάσεις. δ. Να σέβεται την κατοχυρωμένη με διεθνείς συμβάσεις προστασία των ανηλίκων και των προσώπων με ειδικές ανάγκες και με σοβαρά προβλήματα υγείας.

ε. Να αντιμετωπίζει με διακριτικότητα και ευαισθησία τους πολίτες, όταν αυτοί βρίσκονται σε κατάσταση πένθους, ψυχικού κλονισμού και οδύνης, καθώς και αυτούς που έχουν εμφανές ψυχικό πρόβλημα, αποφεύγοντας να προβάλει την ιδιαιτερότητά τους. στ. Να μην αποκαλύπτει, άμεσα ή έμμεσα, την ταυτότητα των θυμάτων βιασμού, τα οποία επέζησαν της εγκληματικής πράξης.

ζ. Να ελέγχει και να τεκμηριώνει τις πληροφορίες, που αναφέρονται στον ευαίσθητο τομέα της υγείας, όπου η παραπλανητική πληροφόρηση και η εντυπωσιακή προβολή μπορούν να προκαλέσουν αδικαιολόγητη αναστάτωση στην κοινή γνώμη. η. Να συλλέγει και να διασταυρώνει τις πληροφορίες του και να εξασφαλίζει την τεκμηρίωσή τους (έγγραφα, φωτογραφίες, κασέτες, τηλεοπτικές εικόνες) με δημοσιογραφικά θεμιτές μεθόδους, γνωστοποιώντας πάντοτε τη δημοσιογραφική του ιδιότητα.

θ. Να τηρεί το επαγγελματικό απόρρητο ως προς την πηγή των πληροφοριών που εξασφάλισε υπό εχεμύθεια. ι. Να σέβεται τους κανόνες της εμπιστευτικής πληροφόρησης (off the record) εφ’ όσον ανέλαβε αυτή τη δέσμευση.

Σύνταξη : Δήμητρα Δημητρίου και Ζιώγα Μαριάννα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1

Νέο άρθρο

Κοινωνία και Ανεργία.

Ο αυξανόμενος αριθμός αυτοκτονιών λόγω ανεργίας και οι ρυθμοί του μεταναστευτικού τμήματος σε οικονομικά ισχυρότερες χώρες για εξασφάλιση εργασίας,δείχνουν την απογοητευτική κατάσταση που υπάρχει σήμερα στην ελληνική κοινωνία από οικονομικής απόψεως αλλά και από ψυχολογικής πλευράς του λαού.Οι άνθρωποι έρχονται καθημερινά αντιμέτωποι με το πρόβλημα της καθημερινής επιβίωσης αλλά και με οικογενειακά και κοινωνικά ζητήματα λόγω της ανεργίας.Καθημερινά διαγράφεται στα μάτια του ανθρώπου ο φόβος της ανεργίας,ο φόβος δηλαδή του ανθρώπου προς την προοπτική να χάσει τη δουλειά του.Οι συνέπειες από την ανεργία είναι τραγικές.Χαμηλό βιοτικό επίπεδο,κατάρρευση της εθνικής οικονομίας,ελλιπής κοινωνική ασφάλιση και χαμηλή αυτοεκτίμηση του ανθρώπου που βιώνει αυτή την κατάσταση.

Σύνταξη: Ζιώγα Μαριάννα και Ραφαέλα Βαλιμήτη, Δήμητρα Δημητρίου
Επιμέλεια Φωτογραφίας: Γιώργος Κουρσιούνης

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1η
Περίληψη άρθρου

Σωτηρία για το δέρμα τα <<σπα>> χλωρίνης!

Στην αποθεραπεία των δερματικών παθήσεων συμβάλλουν τα <<σπα>> χλωρίνης σύμφωνα με αμερικανική έρευνα.Μια σειρά από μπάνια με διάλυμα χλωρίνης σε μεγάλη αραίωση,θεραπεύουν τις δερματοπάθειες και επιβραδύνει τη γήρανση του δέρματος.Η θεραπευτική μέθοδος βρίσκεται σε πειραματικό στάδιο και έχει εφαρμοστεί προς το παρόν μόνο σε πειραματόζωα,ενώ στο μέλλον πρόκειται να εφαρμοστεί και σε ανθρώπους.Οι Αμερικάνοι επιστήμονες χρησιμοποίησαν ποντίκια προκαλώντας δερματικές βλάβες από ραδιενεργές ακτινοβολίες.Μετά από καθημερινά <<σπα>> χλωρίνης φάνηκε μείωση των συμπτωμάτων στο δέρμα των ποντικιών.Πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι η αραιωμένη χλωρίνη βοηθάει στη διατήρηση της νεανικότητας του δέρματος.Παρόλα αυτά οι επιστήμονες δεν μπορούν να διαβεβαιώσουν για την αποτελεσματικότητα αυτής της θεραπείας,διότι βρίσκεται σε πειραματικό στάδιο.

Σύνταξη: Ζιώγα Μαριάννα και Ραφαέλα Βαλιμήτη.
Επιμέλεια Φωτογραφίας: Γιώργος Κουρσιούνης

πηγή: www.kathimerini.gr

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ  3η

Χρησιμοποιώντας  ένα  φορητό  Η/Υ (  lap top) και  ένα  απλό   μικρόφωνο   υπολογιστή να  ηχογραφήσετε  μια  συνέντευξη  με  κάποιους  συμμαθητές  σας  ή  καθηγητές  σας. Φτιάξτε  το  ερωτηματολόγιο  της  έρευνας  που  θα  κάνετε(  επιλογή  ΜΜΕ  από  το  κοινό  για  την  ενημέρωσή  του). Θα  χρειαστείτε  το  πρόγραμμα  επεξεργασιας   ήχου  www.audacity.com ( free  download)  για  το  οποίο  υπάρχει  βίντεο  που  περιγράφει  τρόπο  χρήσης. Εναλλακτικά  μπορείτε  να  χρησιμοποιήσετε  κάποιο  multimedia  κινητό  για   την  ηχογράφηση  και  στη  συνέχεια  να  προσθέσετε  μουσικό  χαλί  και  σπότ  προσφώνησης    και  αποφώνησης. Επίσης,  μπορείτε  να  χρησιμοποιήσετε  βιντεο  κάμερα  μόνο  για   την  ηχογράφηση  και  στη  συνέχεια  να  διατηρηθεί  μόνο  ο  ήχος  και  το  αρχείο  να  μετατραπεί  σε  mp3.

ΚΟΥΡΚΟΥΛΑΚΟΣ   ΗΛΙΑΣ
     Δ/ΝΤΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ    ΥΠΟΒΟΛΗΣ   ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ   ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧ.  ΕΤΟΣ:  2013-2014

ΣΧ.  ΜΟΝΑΔΑ:  6^ο  ΓΕΛ  Ν.  ΙΩΝΙΑΣ

Ο   ΤΙΤΛΟΣ  ΤΗΣ   ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

«  ΓΝΩΡΙΜΙΑ  ΜΕ  ΤΑ  Μ.Μ.Ε-  ΤΥΠΟΣ,  ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ, ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ  ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ» ( Α΄ τάξη)

ΣΤΟΙΧΕΙΑ  ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Ονοματεπώνυμο    Ειδικότητα       Ώρες       Άλλες Ε.Ε.  Επιμόρφωση

Κουρκουλάκος Η.      ΠΕ2               2                ΝΑΙ           ΟΕΠΕΚ

                             ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ   ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Α.  ΣΚΟΠΟΣ   ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ  ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ  ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

Ο γενικός  σκοπός  είναι  η  γνωριμία  των  μαθητών  με  τα ΜΜΕ και  ιδιαίτερα  με  το  ραδιόφωνο ( Διαδικτυακό).

Ερωτήματα :  α). Γνωρίζουν  οι  μαθητές  την  ιστορική  εξέλιξη  των  ΜΜΕ; β). Γνωρίζουν  την  οργάνωση  και  τον  τρόπο  λειτουργίας  τους; γ). Είναι  εξοικειωμένοι  οι  μαθητές  με  τις  νέες  τεχνολογίες  και την  αξιοποίησή  τους  στα  ΜΜΕ; δ). Γνωρίζουν  τις  συνθήκες  εργασίας, αλλά  και  τις  επαγγελματικές  ειδικότητες  που  εργάζονται  σε  αυτά; ε). Ποιές  είναι  οι  μουσικές   επιλογές  των  μαθητών και  πώς  αυτές  συνδέονται  με  το  ραδιόφωνο; στ). Μπορούν  να  δημιουργήσου ραδιοφωνικές  εκπομπές   για  το  ΜΑΘΗΤΙΚΟ  ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ;

Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ  ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ  ΤΟΥ  ΘΕΜΑΤΟΣ

Κριτήρια  επιλογής: α). Το  γεγονός  ότι  τα  ΜΜΕ  και  ιδιαίτερα  το  ραδιόφωνο  είναι  αρκετά  δημοφιλή  στις  τάξεις  των  μαθητών  και  άρα  μπορούν  να  εκδηλώσουν  αυξημένο  ενδιαφέρον β). Η  ανάγκη  να  δοθούν  στους  μαθητές  ποικίλες  εμπειρίες  και  βιώματα  πέρα  από  τις  γνώσεις  μέσω  της  εμπλοκής  τους  σε  σχετικά  προγράμματα γ). Η  ανάγκη  για  σύνδεση  του  σχολείου  με  την  τοπική  και  την  ευρύτερη  κοινότητα δ). Η  ανάγκη  για  σύσφιγξη  των  σχέσεων  μαθητών- εκπ/κών  και η ανάπτυξη  συνεργασίας.

ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ  ΜΕ  ΤΑ  ΜΑΘΗΜΑΤΑ: α). Το  πρόγραμμα  συσχετίζεται  με  τα  γλωσσικά μαθήματα, την Ιστορία, αλλά  και  με  τα  καλλιτεχνικά  και την  πληροφορική β). Επιπλέον,  το  πρόγραμμα  συνδέεται  με  την  Κοινωνιολογία, την  κοινωνική και  πολιτική  Αγωγή  καθώς  και  με  το  Σχ.  Επαγγ. Προσανατολισμό.

ΟΦΕΛΗ: α).  Γνωριμία  των  μαθητών  με  τα  ΜΜΕ  και  τα  επαγγέλματα  που  απασχολούνται  σε  αυτά β). Ανάδειξη πολιτισμικής  και  ιστορικής  αξίας γ). Απόκτηση  νέων  γνώσεων  και  εμπειριών δ). Συνεργασία  για  επίτευξη  κοινών  στόχων ε). Σύνδεση  των  μαθητών  μεταξύ  τους  και  διαμόρφωση  αρμονικών  σχέσεων  με  τους  εκπ/κούς στ). Ανάπτυξη  κριτικής  σκέψης  και  προβληματισμού.

Γ’  ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ  ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ  ΜΕΘΟΔΟΥ

1). Χρήση ομαδοσυνεργατικής  μεθόδου 2). Χωρισμός  σε  ομάδες- Ανάθεση  καθηκόντων  ανά  ομάδα 3). Διατύπωση  επιμέρους  ερευνητικών  ερωτημάτων – συζήτηση  με  τους  μαθητές 4). Καθορισμός  εκπαιδευτικών  στόχων 5). Χρήση  εναλλακτικών  τεχνικών  κατά  τις  συναντήσεις (  παιχνίδια  ρόλων, δραματοποίηση κ.α.) 6). Οδηγίες   από  το  διδάσκοντα  σχετικά  με  την  αναζήτηση  βιβλιογραφίας ( Βιβλιοθήκες, Διαδίκτυο, αρχεία κ.α.) 7). Συγκέντρωση  του  υλικού  σταδιακά και  αξιολόγηση  των  μαθητών  ατομικά  και  ομαδικά 8). Επεξεργασία  και  σύνθεση του  υλικού- Εκπαιδευτικές  επισκέψεις  9).Παραγωγή  έντυπου  υλικού (  εργασία, CD κ,α,)  10)Προετοιμασία  της παρουσίασης  σε  σχετική  ημερίδα  στο  σχολείο 11). Δημιουργία  πρόσκλησης-  αφίσας 12). Αξιολόγηση 13).  Παρουσίαση 14). Αναπαραγωγή  του  υλικού  σε  αντίτυπα  και αποστολή  τους  σε  φορείς   της  σχολικής   και  της  ευρύτερης  κοινότητας.

Δ’  ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ  ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

1). Παραγωγή  ραδιοφωνικών  εκπομπών  και  μετάδοσή  τους  απο  το  EUROPEAN  SCHOOL RADIO  ( ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ) Συλλεκτικά     CD.

2). απόκτηση  γνώσεων  και  εμπειριών  από  τους  μαθητές  για  τη  μέθοδο  πραγματοποίησης  μιας  ερευνητικής  εργασίας.

3). Εξοικείωση  των  μαθητών  με  το  ραδιόφωνο  και  άλλα  ΜΜΕ καθώς και  με  τις  συνθήκες  εργασίας  των  δημοσιογράφων.

4). Ανάπτυξη  συνεργασίας  μεταξύ  μαθητών  και  εκπ/κών

5).Σύνδεση  του  σχολείου  με  την  τοπική  και  την  ευρύτερη  κοινότητα

6). Εξοικείωση  των  μαθητών  με  τις  ΤΠΕ  και  ευρύτερα  με  τις  νέες  τεχνολογίες.

7). Δημιουργία  υποδομών  στο  σχολείο  για  τη  συμμετοχή  στο  ΜΑΘΗΤΙΚΟ  ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ.

Ε΄ ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ-   ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ

Πόροι : Το πρόγραμμα  θα  πραγματοποιηθεί  με  μηδενικά  έξοδα,  καθώς  δεν  υπάρχουν  συγκεκριμένοι  πόροι. Υλικά  απαραίτητα  θα  χορηγηθούν  από  το  σχολείο.

ΥΛΙΚΑ: Χαρτόνια,  μαρκαδόροι, φάκελλοι, φωτογραφική  μηχανή-  κάμερα, CD-ROM, DVD.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:  Η/Υ, μικρόφωνα, κονσόλα  ήχου, εργαστήριο Η/Υ, βιβλιοθήκη, βιντεοπροβολέας, λογισμικά  ηχογραφήσεων και  επεξεργασίας  ήχου, δημοσιογραφικά  κασετόφωνα  για  συνεντεύξεις.

  ΣΤ.ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ  ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1). « Δημοσιογραφικός  λόγος  και Ελληνική  γλώσσα» Σ. Χατζησαββίδης, Καστανιώτης.

2). Wikipedia:  Λήμματα : Τύπος, Ραδιόφωνο, Τηλεόραση

ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ

www.ert.gr     www.ert-archives.gr    www.ellinikoradiofono.gr

www.apodimos.gr    www.mixanitouxronou.gr           

    Ο  ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ  ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

    ΚΟΥΡΚΟΥΛΑΚΟΣ    ΗΛΙΑΣ

              ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ  2η

Οι  τίτλοι  που  ακολουθούν θα  μπορούσαν  να  διαβαστούν  σε διάφορα  εξωγλωσσικά  περιβάλλοντα, όπως  είναι  το  είδος  της  εφημερίδας. Να  δώσετε  μια  πιθανή  ερμηνεία  καθε  τίτλου  ανάλογα  με  το  δεδομένο  εξωγλωσσικό  του  περιβάλλον.
παράδειγμα:  ΤΙΤΛΟΣ:  Ο  πυρετός  ανεβαίνει

ΕΞΩΓΛΩΣΣΙΚΟ   ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ                                    ΠΙΘΑΝΗ  ΕΡΜΗΝΕΙΑ

α).   Οικονομικό  ένθετο                                                 α). Άνοδος  στο  χρηματιστήριο
β). Αθλητική  εφημερίδα                                                 β). Προετοιμασία  για  τον τελικό  κυπέλλου
γ). Καλλιτεχνική    στήλη                                                 γ). Πώληση  εισιτηρίων  για  συναυλία  ροκ.

Α).  ΤΙΤΛΟΣ:  Σωτήρια  επέμβαση
ΕΞΩΓΛΩΣΣΙΚΑ   ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ
α). αθλητική  εφημερίδα  β).  ιατρκή  επιθεώρηση, γ).  οικολογικό  περιοδικό
Β). ΤΙΤΛΟΣ : Νέο  αστέρι  ανατέλλει
ΕΞΩΓΛΩΣΣΙΚΑ  ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ
α). Επιθεώρηση  Φυσικών  β). καλλιτεχνικό  περιοδικό  γ).  πολιτική  εφημερίδα
Γ). ΤΙΤΛΟΣ: Άνοιξε  ο  δρόμος
α). Δελτίο  της  ομοσπονδίας  Εκπαιδευτικών β). τοπική  εφημερίδα  μιας  κωμόπολης γ). αθλητικό  ένθετο
Δ΄
ΤΙΤΛΟΣ: Συμφωνία  κυρίων
Εξωγλωσσικά  περιβάλλοντα
α). Ναυτιλιακή  επιθεώρηση β). Πολιτική  εφημερίδα γ). Αθλητική  εφημερίδα